Gyenesdi\u00e1si Nagyk\u00f6zs\u00e9g Monogr\u00e1fi\u00e1ja III.<\/p>\n\n\n\n
Az \u00f3voda 40 \u00e9ves t\u00f6rt\u00e9nete<\/p>\n\n\n\n
Szerkesztette<\/p>\n\n\n\n
Skublics S\u00e1ndorn\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n A kutat\u00f3 munk\u00e1ban r\u00e9szt vettek<\/p>\n\n\n\n F\u00fcleki Veronika Horv\u00e1thn\u00e9 L\u00f3r\u00e1nt M\u00e1ria<\/em><\/p>\n\n\n\n Kun S\u00e1ndorn\u00e9 L\u00f3r\u00e1nt Veronika<\/em><\/p>\n\n\n\n Nagy Izabella Palaczki Katalin<\/em><\/p>\n\n\n\n Vil\u00e1gos Csab\u00e1n\u00e9 Skublics S\u00e1ndorn\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n Somorjai L\u00edvia Varga Zolt\u00e1nn\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n A k\u00f6tet lektora<\/p>\n\n\n\n Dr. Varga L\u00e1szl\u00f3 <\/em><\/p>\n\n\n\n egyetemi docens <\/em><\/p>\n\n\n\n Nyugat-magyarorsz\u00e1gi Egyetem Benedek Elek Pedag\u00f3giai Kar, Sopron <\/em><\/p>\n\n\n\n A k\u00e9peket rendelkez\u00e9s\u00fcnkre bocs\u00e1tott\u00e1k<\/p>\n\n\n\n R\u00e1cz S\u00e1ndorn\u00e9, Szab\u00f3 L\u00e1szl\u00f3, T\u00f3th L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Bujtor B\u00e1lint, Horv\u00e1th L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Hegyin\u00e9 R\u00e1di Elv\u00edra, Gomb\u00e1r Csaba, G\u00e9p Zita, Pint\u00e9r Istv\u00e1nn\u00e9, H\u00e1rsfalvi Gy\u00f6rgy, Finta Maya, Nagy <\/em><\/p>\n\n\n\n L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Gy\u00f6rei J\u00f3zsefn\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n K\u00e9pszerkeszt\u0151<\/p>\n\n\n\n Schrettner Mil\u00e1n, Finta Maya<\/em><\/p>\n\n\n\n A k\u00f6nyv t\u00e1mogat\u00f3i<\/p>\n\n\n\n Gyenesdi\u00e1s Nagyk\u00f6zs\u00e9g \u00d6nkorm\u00e1nyzat\u00e1nak K\u00e9pvisel\u0151\u2011test\u00fclete,<\/em><\/p>\n\n\n\n Valamint a Gyenesdi\u00e1si \u00d3vod\u00e1s Gyermekek\u00e9rt Alap\u00edtv\u00e1ny<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00a9 Napk\u00f6zi Otthonos \u00d3voda Gyenesdi\u00e1s, 2008<\/p>\n\n\n\n ISBN 978-963-06-4617-8 \u00d6 \u2013 \u00d6sszkiad\u00e1s<\/p>\n\n\n\n ISBN 978-963-06-5625-2 \u2013 III. k\u00f6tet<\/p>\n\n\n\n K\u00e9sz\u00fclt 500 p\u00e9ld\u00e1nyban<\/p>\n\n\n\n B\/5 form\u00e1tumban (170\u00d7240 mm), Adobe Garamond Pro bet\u0171t\u00edpussal<\/p>\n\n\n\n Szed\u00e9s<\/p>\n\n\n\n www.thecube.hu<\/p>\n\n\n\n Schrettner Mil\u00e1n, H\u00e9v\u00edz<\/em><\/p>\n\n\n\n Nyom\u00e1s \u00e9s k\u00f6t\u00e9s<\/p>\n\n\n\n Ziegler Nyomda, Keszthely<\/em><\/p>\n\n\n\n TARTALOMJEGYZ\u00c9K<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bevezet\u00e9s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 9<\/p>\n\n\n\n A MAGYAR \u00d3VODAH\u00c1L\u00d3ZAT MEGALAPOZ\u00c1SA <\/strong>. . . . . . .. . . . 13<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00d3vodaalap\u00edt\u00e1s Zala megy\u00e9ben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15<\/p>\n\n\n\n Az 1891. XV. t\u00f6rv\u00e9ny hat\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17<\/p>\n\n\n\n A T\u00d6RT\u00c9NELMI ESEM\u00c9NYEK HAT\u00c1SA A MAGYAR <\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00d3VODAH\u00c1L\u00d3ZAT FEJL\u0150D\u00c9S\u00c9RE. (1916-1960-iG) <\/strong>. . . . . . . .. . . . 21<\/strong><\/p>\n\n\n\n A romokon megindul az \u00e9let1945-1952. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 22<\/p>\n\n\n\n T\u00f6rv\u00e9nyi \u00e9s tartalmi szab\u00e1lyz\u00f3k 1953-1960-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24<\/p>\n\n\n\n AZ ALAPFOK\u00da OKTAT\u00c1S KEZDETEI GYENESDI\u00c1SON <\/strong>. .. …. . . . . . . 27<\/strong><\/p>\n\n\n\n A ny\u00e1ri \u00f3voda 1968-72-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30<\/p>\n\n\n\n Az 1971-es \u00f3vodai program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33<\/p>\n\n\n\n AZ INT\u00c9ZM\u00c9NYES \u00d3VOD\u00c1ZTAT\u00c1S T\u00d6RT\u00c9NETE <\/strong><\/p>\n\n\n\n GYENESDI\u00c1SON 1972-1994-IG<\/strong>. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..37<\/strong><\/p>\n\n\n\n Egycsoportos \u00f3voda 1972-75-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<\/p>\n\n\n\n A 70-es \u00e9vek Gyenesdi\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . \u2026…. . . . . . . . . . . . . . . 38<\/p>\n\n\n\n Szem\u00e9lyi felt\u00e9telek alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 40<\/p>\n\n\n\n Az \u00e9p\u00edtkez\u00e9s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 40<\/p>\n\n\n\n K\u00e9t csoportos \u00f3voda Gyenesdi\u00e1son 1976-79 . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 43<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3voda tev\u00e9kenys\u00e9ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . . . . . 44<\/p>\n\n\n\n V\u00e1zlat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46<\/p>\n\n\n\n Helyi hagyom\u00e1nyok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 48<\/p>\n\n\n\n A napirend alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48<\/p>\n\n\n\n Amire senki sem sz\u00e1m\u00edtott . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49<\/p>\n\n\n\n Kapcsolattart\u00e1si form\u00e1k.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51<\/p>\n\n\n\n 3 csoportos \u00f3voda l\u00e9trehoz\u00e1sa 1980-1988-ig . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53<\/p>\n\n\n\n A l\u00e9tsz\u00e1m mutat\u00f3k alakul\u00e1sa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .53<\/p>\n\n\n\n Felt\u00e9telrendszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55<\/p>\n\n\n\n \u00c9let az \u00faj \u00f3vod\u00e1ban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56<\/p>\n\n\n\n Szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58<\/p>\n\n\n\n Ami hat\u00e1ssal volt az \u00f3vodai nevel\u00e9s alakul\u00e1s\u00e1ra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3voda hagyom\u00e1nyai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65<\/p>\n\n\n\n Kapcsolatrendszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65<\/p>\n\n\n\n A t\u00e1rsadalmi v\u00e1ltoz\u00e1sok hat\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66<\/p>\n\n\n\n \u00daj utak keres\u00e9se 1989-1994-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 67<\/p>\n\n\n\n Szerkezeti \u00e9s szem\u00e9lyi v\u00e1ltoz\u00e1sok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 67<\/p>\n\n\n\n Az 1989 \u00e9vi tov\u00e1bbfejlesztett \u00d3vodai Nevel\u00e9si Program \u00e9s hat\u00e1sa . . . . . .. . . . . .68<\/p>\n\n\n\n Az \u00f6nkorm\u00e1nyzatok megalakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69<\/p>\n\n\n\n Elm\u00e9let \u00e9s gyakorlat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70<\/p>\n\n\n\n 1993. \u00e9vi T\u00f6rv\u00e9ny a k\u00f6zoktat\u00e1sr\u00f3l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .72<\/p>\n\n\n\n L\u00e9tsz\u00e1mmutat\u00f3k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3vodai hagyom\u00e1nyok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73<\/p>\n\n\n\n Kapcsolatrendszer tov\u00e1bbi alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75<\/p>\n\n\n\n Szem\u00e9lyi v\u00e1ltoz\u00e1sok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76<\/p>\n\n\n\n EGY\u00c9NI ARCULATFORM\u00c1L\u00c1S 1995-2008-IG<\/strong> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79<\/strong><\/p>\n\n\n\n T\u00f6rt\u00e9n\u00e9sek 1995-1999-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79<\/p>\n\n\n\n K\u00f6zs\u00e9gi helyzetk\u00e9p . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79<\/p>\n\n\n\n \u00d3vodai helyzetk\u00e9p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 81<\/p>\n\n\n\n Szem\u00e9lyi v\u00e1ltoz\u00e1sok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82<\/p>\n\n\n\n A Gyenesdi\u00e1si \u00d3vod\u00e1s Gyermekek\u00e9rt Alap\u00edtv\u00e1ny l\u00e9trej\u00f6tte . . . . .. . . . . . . . . . . . . 83<\/p>\n\n\n\n Szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 84<\/p>\n\n\n\n Kapcsolatok b\u0151v\u00fcl\u00e9se, hagyom\u00e1nyok megalapoz\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86<\/p>\n\n\n\n \u00dat az \u00f3voda korszer\u0171s\u00edt\u00e9s\u00e9hez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88<\/p>\n\n\n\n N\u00e9gycsoportos \u00f3voda – Megv\u00e1ltozott felt\u00e9telrendszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91<\/p>\n\n\n\n Fejleszt\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . . . 92<\/p>\n\n\n\n Helyi \u00f3vodai program l\u00e9trej\u00f6tte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93<\/p>\n\n\n\n Sz\u00e9lesk\u00f6r\u0171 lehet\u0151s\u00e9gek -2004-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3voda gazd\u00e1lkod\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 96<\/p>\n\n\n\n Szem\u00e9lyi felt\u00e9telrendszer alakul\u00e1sa, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99<\/p>\n\n\n\n Szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g – 2004-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100<\/p>\n\n\n\n Hum\u00e1ner\u0151forr\u00e1s\u2011fejleszt\u00e9s <\/em>. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100<\/p>\n\n\n\n Min\u0151s\u00e9gfejleszt\u00e9s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . ..101<\/p>\n\n\n\n Az egy\u00e9ni arculatform\u00e1l\u00e1s. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 104<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3voda szakmai tev\u00e9kenys\u00e9ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104<\/p>\n\n\n\n Fakultat\u00edv lehet\u0151s\u00e9gek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3voda hagyom\u00e1nyos rendezv\u00e9nyei 2004-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109<\/p>\n\n\n\n Farsang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . . . . . .109<\/p>\n\n\n\n Z\u00f6ld Hetek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110<\/p>\n\n\n\n Guly\u00e1sparti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .114<\/p>\n\n\n\n Andr\u00e1snap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114<\/p>\n\n\n\n Az 5. csoport kialak\u00edt\u00e1sa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .115<\/p>\n\n\n\n Gyermekekkel kapcsolatos \u00fcnnepek, helyi hagyom\u00e1nyok. . . . . . . . . . . . .. . . . . .116<\/p>\n\n\n\n Csoporthagyom\u00e1nyok szerepe az arculatform\u00e1l\u00e1sban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116<\/p>\n\n\n\n Partnerkapcsolatok alakul\u00e1sa 2000-t\u0151l napjainkig . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. 119<\/p>\n\n\n\n Felt\u00e9telrendszer tov\u00e1bbi alakul\u00e1s 2005-2008-ig . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 122<\/p>\n\n\n\n Vonz\u00f3 Gyenesdi\u00e1s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 122<\/p>\n\n\n\n A p\u00e1ly\u00e1zatok 2005-2008-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 123<\/p>\n\n\n\n L\u00e1tv\u00e1nyos felt\u00e9teljavul\u00e1s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 125<\/p>\n\n\n\n A szem\u00e9lyi felt\u00e9telek alakul\u00e1sa 2005-2008-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . …125<\/p>\n\n\n\n Z\u00f6ld \u00d3voda 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . ..127<\/p>\n\n\n\n Kompetencia-alap\u00fa oktat\u00e1s 2006. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 128<\/p>\n\n\n\n ZMDM megalakul\u00e1sa 2006. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. 130<\/p>\n\n\n\n Szakmai elismer\u00e9s 2007. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131<\/p>\n\n\n\n \u201eHangol\u00f3d\u00f3\u201d \u00f3vodai \u00e1tvezet\u0151 program 2007\/2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131<\/p>\n\n\n\n \u00d3vod\u00e1saink eredm\u00e9nyei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . \u2026. 133<\/p>\n\n\n\n Z\u00c1RSZ\u00d3<\/strong> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..137<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hogyan tov\u00e1bb?………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137<\/p>\n\n\n\n LEKTORI V\u00c9LEM\u00c9NY<\/strong> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141<\/strong><\/p>\n\n\n\n OPINION OF THE PROOFREADER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . \u2026. . 143<\/p>\n\n\n\n MEINUNG DES LEKTORS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .145<\/p>\n\n\n\n \u041b\u0415\u041a\u0422\u041e\u0420\u0421\u041a\u0410\u042f \u0417\u0410\u041c\u0415\u0422\u041a\u0410 \u0420\u0415\u0426\u0415\u041d\u0417\u0418\u042f. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . ….. 147<\/p>\n\n\n\n MELL\u00c9KLETEK \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026…153<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Bevezet\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nevel\u0151k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g\u00fcnk a m\u00faltat faggatva dokumentumok, t\u00e9nyek, \u00edrott \u00e9s sz\u00f3beli anyagok felsorakoztat\u00e1s\u00e1val igyekszik azt a hi\u00e1nyt p\u00f3tolni, mely feh\u00e9r foltk\u00e9nt jelent meg t\u00f6bb \u00e9vtizedes nevel\u0151munk\u00e1nkban. Int\u00e9zm\u00e9ny\u00fcnk t\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek meg\u00edr\u00e1s\u00e1ra nagyszer\u0171 alkalmat k\u00edn\u00e1lt Gyenesdi\u00e1son az \u00f3vod\u00e1ztat\u00e1s 40 \u00e9ves \u00e9vfordul\u00f3ja. \u00d3vodat\u00f6rt\u00e9neti \u00edr\u00e1sunk a kisded\u00f3v\u00e1s t\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek kezdeteib\u0151l indul ki az orsz\u00e1gban, a megy\u00e9ben, a t\u00e9rs\u00e9gben. R\u00e1mutat azokra a jelent\u0151s nevel\u00e9st\u00f6rt\u00e9neti, oktat\u00e1spolitikai \u00e9s t\u00e1rsadalmi v\u00e1ltoz\u00e1sokra, melyek hat\u00e1ssal voltak az \u00f3vodai nevel\u00e9s alakul\u00e1s\u00e1ra.<\/p>\n\n\n\n Forr\u00e1skutat\u00e1sunk sor\u00e1n a sz\u00e9lesk\u00f6r\u0171, felhaszn\u00e1lt szakirodalom mellett a Zala Megyei Lev\u00e9lt\u00e1r \u00e9s a Megyei K\u00f6nyvt\u00e1r fellelhet\u0151 anyag\u00e1b\u00f3l v\u00e1logattunk. Felhaszn\u00e1ltuk a megl\u00e9v\u0151 \u00f3vodai csoportnapl\u00f3k, hi\u00e1nyz\u00e1si napl\u00f3k, nevel\u0151test\u00fcleti, VB \u00fcl\u00e9sek, k\u00e9pvisel\u0151test\u00fcleti \u00fcl\u00e9sek jegyz\u0151k\u00f6nyveit, korabeli leveleket \u00e9s dokumentumokat. Kutat\u00e1sunkat szem\u00e9lyes interj\u00fak, elbesz\u00e9l\u00e9sek, visszaeml\u00e9kez\u00e9sek sz\u00ednes\u00edtett\u00e9k, amelyeket az esem\u00e9nyeket \u00e1t\u00e9lt szemtan\u00faknak k\u00f6sz\u00f6nhet\u00fcnk, tan\u00fas\u00e1gt\u00e9tel\u00fck nagy megtiszteltet\u00e9s volt sz\u00e1munkra.<\/p>\n\n\n\n Az 1800-as \u00e9vek v\u00e9g\u00e9nek t\u00f6rt\u00e9neti esem\u00e9nyei ut\u00e1n Zala megye \u00f3vodah\u00e1l\u00f3zat\u00e1nak kialakul\u00e1s\u00e1t v\u00e1zoljuk fel, majd r\u00e9szletesen sz\u00f3lunk \u00f3vod\u00e1nk l\u00e9trej\u00f6tt\u00e9nek k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeir\u0151l. V\u00e1zlatosan utalunk a helyi iskolat\u00f6rt\u00e9net alakul\u00e1s\u00e1ra is, mivel az int\u00e9zm\u00e9nyek l\u00e9trej\u00f6tte azonos akaratb\u00f3l sz\u00fcletett. A dokumentum r\u00e9szletezi \u00f3vod\u00e1nk alap\u00edt\u00e1s\u00e1nak esem\u00e9nyeit, az int\u00e9zm\u00e9ny\u00fcnkkel kapcsolatban \u00e1ll\u00f3 szem\u00e9lyek \u00e9rdemeit, felt\u00e1rja az egyes id\u0151szakok szakmai eredm\u00e9nyeit, helyi saj\u00e1toss\u00e1gait, hagyom\u00e1nyait. Az ember feln\u0151ttk\u00e9nt gyakran felid\u00e9zi a kisgyermekkor eml\u00e9kk\u00e9peit, mes\u00e9l csal\u00e1dj\u00e1nak, gyermekeinek, unok\u00e1inak. Az eml\u00e9kez\u00e9s melegs\u00e9ggel t\u00f6lti el sz\u00edv\u00fcnket, hiszen az ember legk\u00f6zvetlenebb\u00fcl ahhoz a sz\u0171kebb helyhez k\u00f6t\u0151dik, ahol sz\u00fcletett, lakott, dolgozott, ahhoz az int\u00e9zm\u00e9nyhez, ahov\u00e1 \u00f3vod\u00e1ba\u2013iskol\u00e1ba j\u00e1rt, ahol tov\u00e1bbtanult. \u00d6szt\u00f6nz\u00e9st ad mindannyiunk sz\u00e1m\u00e1ra az a tudat, hogy minden adal\u00e9k, minden felfedez\u00e9s, minden k\u00f6zlem\u00e9ny m\u00faltunk t\u00fczetesebb, \u00e1rnyaltabb megismer\u00e9s\u00e9t teszi lehet\u0151v\u00e9. \u00d6r\u00f6m\u00fcnkre szolg\u00e1lt minden egyes oldal meg\u00edr\u00e1sa, az\u00e9rt is, mert szakmai \u00f6nismeret\u00fcnk gazdagodhatott, \u00e9s az\u00e9rt is mert olyan maradand\u00f3t hoztunk l\u00e9tre, amelynek \u00e9rt\u00e9keit megoszthatjuk m\u00e1sokkal.<\/p>\n\n\n\n Minden v\u00e1ltozik, fejl\u0151dik, \u00e1talakul a vil\u00e1gunkban, egyetlen \u00e1lland\u00f3 a v\u00e1ltoz\u00e1s maga. Ez \u00edgy term\u00e9szetes \u00e9s helyes, mert a v\u00e1ltoz\u00e1s \u00fajat, s tal\u00e1n jobbat is hoz mag\u00e1val. Azonban soha nem szabad elfeledn\u00fcnk azon \u00e9rt\u00e9kek v\u00e9delm\u00e9t, meg\u0151rz\u00e9s\u00e9t \u00e9s \u00e1pol\u00e1s\u00e1t, melyek kort\u00f3l, id\u0151t\u0151l f\u00fcggetlen\u00fcl \u00f6r\u00f6k \u00e9rv\u00e9ny\u0171ek. Mai, ultramodern \u00e1m kaotikus vil\u00e1gunkban m\u00e9g nagyobb jelent\u0151s\u00e9ge van az \u00e9rt\u00e9kek felt\u00e1r\u00e1s\u00e1nak, sz\u00fcks\u00e9ges a nemzeti \u00e9s helyi hagyom\u00e1nyok, szok\u00e1sok meg\u0151rz\u00e9se, hogy id\u0151t\u00e1ll\u00f3 r\u00e9szeiv\u00e9 v\u00e1lhassanak kult\u00far\u00e1nknak. Mindezek jelenthetik a biztos fog\u00f3dz\u00f3t, a lelki \u00e9s erk\u00f6lcsi t\u00e1maszt hovatartoz\u00e1sunk, identit\u00e1studatunk er\u0151s\u00edt\u00e9s\u00e9ben.<\/p>\n\n\n\n Thomas Mann h\u00edres reg\u00e9nye a J\u00f3zsef \u00e9s testv\u00e9rei <\/em>els\u0151 sor\u00e1ban \u00edrja: \u201eM\u00e9lys\u00e9ges m\u00e9ly a m\u00faltnak k\u00fatja \u201e<\/p>\n\n\n\n E sorok jelent\u0151s\u00e9g\u00e9re akkor d\u00f6bbent\u00fcnk r\u00e1 igaz\u00e1n, amikor a m\u00falt vallat\u00e1s\u00e1ra v\u00e1llalkoztunk. Felismert\u00fck azt is, mi mindent kellene m\u00e9g a felsz\u00ednre hozni, hogy min\u00e9l hitelesebben id\u00e9zz\u00fck az elm\u00falt id\u0151szakot, \u00e1br\u00e1zoljuk a ma t\u00f6rt\u00e9n\u00e9seit \u00e9s v\u00e1zolhassuk a holnapot. A k\u00f6nyv befejez\u00e9s\u00e9t k\u00f6vet\u0151en ism\u00e9telt sz\u00e1mad\u00e1st v\u00e9gezt\u00fcnk: vajon elmondtunk \u2013e mindent? Az int\u00e9zm\u00e9nyi t\u00f6rt\u00e9netben mindenkir\u0151l \u00e9rdemben sz\u00f3ltunk-e? Megannyi k\u00e9rd\u00e9s, melyekre csak az olvas\u00f3 tudja majd a v\u00e1laszt.<\/p>\n\n\n\n \u00d3vodat\u00f6rt\u00e9neti kutat\u00e1sunk eltelt k\u00e9t \u00e9ve alatt lelkiismeretes munk\u00e1ra, hiteles<\/p>\n\n\n\n forr\u00e1skutat\u00e1sra t\u00f6rekedt\u00fcnk. B\u00edzunk abban, hogy k\u00f6nyv\u00fcnk seg\u00edt felid\u00e9zni, eml\u00e9kezni \u00e9s meg\u0151rizni <\/strong>a r\u00e9gm\u00falt id\u0151szak t\u00f6rt\u00e9n\u00e9seit \u00e9s fontos esem\u00e9nyeit. K\u00f6sz\u00f6nj\u00fck mindazoknak, <\/strong>kik munk\u00e1nkat b\u00e1rmilyen m\u00f3don seg\u00edtett\u00e9k. K\u00f6sz\u00f6net a lev\u00e9lt\u00e1rnak, a k\u00f6nyvt\u00e1raknak, <\/strong>polg\u00e1rmesteri hivataloknak, a volt \u00f3vod\u00e1soknak, sz\u00fcl\u0151knek, koll\u00e9g\u00e1knak, vezet\u0151knek, \u00e9s a <\/strong>k\u00f6nyv meg\u00edr\u00e1s\u00e1t seg\u00edt\u0151 szakembereknek.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kedves Olvas\u00f3!<\/p>\n\n\n\n \u00d3vod\u00e1nk t\u00f6rt\u00e9neti megeml\u00e9kez\u00e9se fontos volt sz\u00e1munkra, \u00e9s rem\u00e9lj\u00fck \u00e9rt\u00e9k lesz azok sz\u00e1m\u00e1ra, kik e p\u00e1ratlan adotts\u00e1g\u00fa \u00e9s sz\u00e9ps\u00e9g\u0171 k\u00f6zs\u00e9gben, Gyenesdi\u00e1son \u00e9lnek. Meggy\u0151z\u0151d\u00e9s\u00fcnk, hogy \u00f3vod\u00e1nk csak a helyi t\u00e1rsadalom, a helyi k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g megtart\u00f3 \u00e9s \u00faj\u00edt\u00f3 akarata r\u00e9v\u00e9n \u00e9lhet \u00e9s fejl\u0151dhet tov\u00e1bb. Er\u0151s\u00edtsenek minket mindazon \u00e9rt\u00e9kek, melyek meg\u00f3vnak benn\u00fcnket az elsz\u00fcrk\u00fcl\u00e9st\u0151l.<\/p>\n\n\n\n Aj\u00e1nl\u00f3 szavaimmal k\u00f6sz\u00f6nt\u00f6m mindazokat, akik ezt a k\u00f6nyvet k\u00e9zbe veszik. B\u00edzom benne, hogy munk\u00e1nkkal \u00f6r\u00f6met szerz\u00fcnk \u00d6nnek \u00e9s elolvas\u00e1sa ut\u00e1n, sz\u00edvesen aj\u00e1nlja m\u00e1soknak!<\/p>\n\n\n\n Skublics S\u00e1ndorn\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n int\u00e9zm\u00e9nyvezet\u0151<\/em><\/p>\n\n\n\n – r\u00e9szlet \u2013<\/p>\n\n\n\n A ny\u00e1ri \u00f3voda 1968-72-ig<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1964-t\u0151l kialakult helyben a nyolcoszt\u00e1lyos iskola, \u00e9s n\u00e9h\u00e1ny \u00e9v m\u00falva l\u00e9nyeges v\u00e1ltoz\u00e1sok k\u00f6vetkeztek be az iskola vezet\u00e9s\u00e9ben \u00e9s a tantest\u00fclet l\u00e9tsz\u00e1m\u00e1ban is. 1968- t\u00f3l Szij\u00e1rt\u00f3 Endr\u00e9n\u00e9 <\/strong>vette \u00e1t az iskola vezet\u00e9s\u00e9t \u00e9s egyben felkarolta az \u00f3voda \u00fcgy\u00e9t. (Megel\u0151z\u0151en 1964-ben N\u00e9meth J\u00f3zsef, 1964-1968-ig Szij\u00e1rt\u00f3 Endre volt az iskolaigazgat\u00f3) \u201eSzij\u00e1rt\u00f3 Endr\u00e9n\u00e9 kiv\u00e1l\u00f3 szaktan\u00e1r volt, j\u00f3 szervez\u0151k\u00e9szs\u00e9ggel rendelkezett. Feladatait prec\u00edzen<\/em> v\u00e9gezte, legnagyobb \u00e9rdeme az egys\u00e9ges nevel\u0151test\u00fclet kialak\u00edt\u00e1sa.\u201d <\/em><\/p>\n\n\n\n Ismerte a csal\u00e1dok \u00e9let\u00e9t, \u00e9rz\u00e9kenyen reag\u00e1lt probl\u00e9m\u00e1ikra, melyek megold\u00e1s\u00e1\u00e9rt mindig s\u00edkrasz\u00e1llt. Az \u00f3voda l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1nak is \u00e9lharcosa volt a k\u00f6zs\u00e9gben, a megval\u00f3s\u00edt\u00e1shoz a J\u00e1r\u00e1si Tan\u00e1cs t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1t k\u00e9rte, mivel a helyi tan\u00e1cseln\u00f6k elutas\u00edtotta az ig\u00e9nyl\u00e9st p\u00e9nzhi\u00e1nyra hivatkozva.<\/p>\n\n\n\n A k\u00f6vetkezetes ki\u00e1ll\u00e1s eredm\u00e9nyek\u00e9nt, 1968 nyar\u00e1n <\/strong>siker\u00fclt elind\u00edtani 18 gyermekkel az els\u0151 \u00f3vodai csoportot <\/strong>Gyenesdi\u00e1son is. A sz\u00fcl\u0151ket el\u0151sz\u00f6r r\u00e1 kellett besz\u00e9lni, hogy \u00edrass\u00e1k be gyermekeiket, m\u00e9g a bet\u00f6lt\u00f6tt h\u00e1rom \u00e9v sem volt felt\u00e9tel, csak legyen meg az ind\u00edt\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges l\u00e9tsz\u00e1m. A ny\u00e1ri \u00f3voda c\u00e9lja els\u0151sorban a gyermekfel\u00fcgyelet volt, ezzel seg\u00edtve a dolgoz\u00f3 sz\u00fcl\u0151ket. A r\u00e9gi iskola \u00e9p\u00fclet\u00e9ben, a tan\u00e1ri lak\u00e1s melletti k\u00e9t termet nevezt\u00e9k ki \u00f3vod\u00e1nak. A berendez\u00e9st az iskol\u00e1b\u00f3l \u00e9s a sz\u00fcl\u0151kt\u0151l gy\u0171jt\u00f6tt\u00e9k \u00f6ssze, hogy a legsz\u00fcks\u00e9gesebb eszk\u00f6z\u00f6k biztos\u00edtva legyenek.<\/p>\n\n\n\n Az int\u00e9zm\u00e9ny h\u00e9tf\u0151t\u0151l szombatig, reggel h\u00e9t \u00f3r\u00e1t\u00f3l d\u00e9lut\u00e1n \u00f6t \u00f3r\u00e1ig tartott nyitva.<\/p>\n\n\n\n Meglehet\u0151sen szeg\u00e9nyes k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek k\u00f6z\u00f6tt indulhatott meg az \u00f3vodai munka. A t\u00e1rgyi \u00e9s szem\u00e9lyi felt\u00e9telek egyar\u00e1nt kezdetlegesek voltak. A folyos\u00f3 falik\u00fatj\u00e1r\u00f3l hordt\u00e1k a vizet lav\u00f3rokba, amelyek f\u00e9m \u00e1llv\u00e1nyokon \u00e1lltak \u00e9s abban mosakodtak a gyerekek. A dadus n\u00e9ni folyamatosan cser\u00e9lte a vizet.<\/p>\n\n\n\n A szem\u00e9lyi felt\u00e9teleket illet\u0151en el kell mondani, hogy szakir\u00e1ny\u00fa k\u00e9pzetts\u00e9ggel senki sem rendelkezett. Horv\u00e1th Lajos <\/em>tan\u00edt\u00f3k\u00e9nt m\u0171k\u00f6d\u00f6tt a k\u00f6zs\u00e9gben, a ny\u00e1ri \u00f3vod\u00e1ban \u0151 v\u00e1llalta fel az \u00e9lelmez\u00e9svezet\u00e9s teend\u0151it. A feles\u00e9ge, Ir\u00e9nke pedig v\u00e1llalta a gyermekek fel\u00fcgyelet\u00e9t, a vel\u00fck val\u00f3 foglalkoz\u00e1st.<\/p>\n\n\n\n A legels\u0151 dolgoz\u00f3k voltak: Horv\u00e1th Lajosn\u00e9<\/em>, Ir\u00e9nke n\u00e9ni \u00f3vodavezet\u0151, k\u00e9pes\u00edt\u00e9s n\u00e9lk\u00fcli \u00f3v\u00f3n\u0151, f\u00e9rje Horv\u00e1th Lajos \u00e9lelmez\u00e9svezet\u0151. Az \u0151 csal\u00e1djuk lakott a szolg\u00e1lati lak\u00e1sban \u00e9s mivel akkor \u00e9p\u00edtett\u00e9k saj\u00e1t csal\u00e1di h\u00e1zukat, ami k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 m\u0171szaki probl\u00e9m\u00e1k miatt nehezen akart elk\u00e9sz\u00fclni, m\u00e9g maradhattak. Az els\u0151 dajka Papp L\u00e1szl\u00f3n\u00e9<\/em>, Erzsike, a szak\u00e1csn\u0151 pedig Hudop S\u00e1ndorn\u00e9<\/em>, R\u00f3zsi n\u00e9ni voltak. Mindannyiuknak \u00e1ldozatos munk\u00e1t kellett v\u00e9gezni\u00fck a rendk\u00edv\u00fcl neh\u00e9z k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek miatt. Seg\u00edts\u00e9get majd csak k\u00e9t \u00e9v m\u00falva ny\u00e1ron kaptak, Kov\u00e1cs Lajosn\u00e9 <\/em>B\u00f6zsi n\u00e9ni szem\u00e9ly\u00e9ben. Az un. Szak\u00e1ly h\u00e1zban <\/strong>folyt a f\u0151z\u00e9s\/ az \u00faj iskola udvar\u00e1n \u00e1llt ez az \u00e9p\u00fclet\/, ami egyed\u00fcl R\u00f3zsi n\u00e9nire h\u00e1rult. \u0150 egy szem\u00e9lyben volt a szak\u00e1csn\u0151 \u00e9s a konyhal\u00e1ny. Az asztali t\u0171zhely, amely a rendelkez\u00e9s\u00e9re \u00e1llt, egyre-m\u00e1sra f\u00f6lmondta a szolg\u00e1latot, \u00edgy el\u0151fordult, hogy otthon k\u00e9sz\u00edtette el az \u00f3vod\u00e1sok eb\u00e9dj\u00e9t. A visszaeml\u00e9kez\u00e9sek szerint mindig nagyon finom \u00e9s v\u00e1ltozatos \u00e9telek voltak ezek. \/Szerencs\u00e9re az \u00f3voda szomsz\u00e9ds\u00e1g\u00e1ban lakott a szak\u00e1cs n\u00e9ni, \u00edgy nem kellett messzire sz\u00e1ll\u00edtani az ennival\u00f3t. \/A gyermekeknek h\u00e1romszori \u00e9tkez\u00e9st biztos\u00edtottak m\u00e1r a kezdetekt\u0151l fogva. Az egyik teremben aludtak, a m\u00e1sikban pedig folyt a napi \u00e9let, a j\u00e1t\u00e9k \u00e9s az \u00e9tkez\u00e9sek. A \u201ecsoportszoba\u201d berendez\u00e9se meglehet\u0151sen purit\u00e1n volt, hiszen az (\u00f6sszes) b\u00fatorzatot polc, asztal \u00e9s sz\u00e9kek k\u00e9pezt\u00e9k. A polcon n\u00e9h\u00e1ny otthonr\u00f3l elhozott j\u00e1t\u00e9kszer \u00e1rv\u00e1lkodott. N\u00e9h\u00e1ny k\u00f6nyv, m\u0171anyag kocka, fakocka, egy-k\u00e9t p\u00f6tty\u00f6s labda, fa aut\u00f3, mesek\u00e1rtya. \u2026<\/p>\n\n\n\n – r\u00e9szlet –Z\u00c1RSZ\u00d3<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00e9gy \u00e9vtized egy int\u00e9zm\u00e9ny \u00e9let\u00e9ben nem sok id\u0151. De el\u00e9g id\u0151 a tenni akar\u00e1shoz. Negyven \u00e9v a t\u00f6rt\u00e9nelemben egy pillanat. De mennyi esem\u00e9ny, \u00f6r\u00f6m \u00e9s b\u00e1nat, halad\u00e1s \u00e9s megtorpan\u00e1s, terv \u00e9s kudarc, szem\u00e9lyi \u00e9s t\u00e1rgyi v\u00e1ltoz\u00e1s, \u00e1talak\u00edt\u00e1s, szakmai eredm\u00e9ny \u00e9s meg\u00fajul\u00e1s f\u00e9rhet bele ennyi \u00e9vbe, ha mer\u00fcnk nagyot \u00e1lmodni. Most egy picit meg\u00e1llunk \u00fcnnepelni, \u00e9s azt\u00e1n \u00e1lmodunk tov\u00e1bb.Sokunknak adatik lehet\u0151s\u00e9g, hogy belekezdj\u00fcnk valamibe, azt\u00e1n ki \u00e9l vele, ki elszalasztja. Mindenhez kell sz\u00e1nd\u00e9k mellett szerencse is. V\u00e1ci Mih\u00e1ly szavaival:\u201eNem el\u00e9g a j\u00f3ra v\u00e1gyni, a j\u00f3t akarni kell. \u00e9s nem el\u00e9g akarni, de tenni, tenni kell!\u201d <\/p>\n\n\n\n Egy \u00f3voda l\u00e9trej\u00f6tt\u00e9hez, m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9hez, fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez mindezen t\u00fal kell a teremt\u0151 gondolat, tettrek\u00e9szs\u00e9g, kell sok kisgyermek, j\u00f3 gazda, gondos sz\u00fcl\u0151i k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g, hivat\u00e1studattal meg\u00e1ldott nevel\u0151. Ha mindez megvan, \u00e9s mindenki \u00f6r\u00f6mmel teszi a dolg\u00e1t, az a j\u00f6v\u0151 z\u00e1loga. Hivat\u00e1sunk t\u00fckr\u00e9ben akkor v\u00e9gezz\u00fck j\u00f3l a dolgainkat, ha a r\u00e1nk b\u00edzottak boldogok.<\/p>\n\n\n\n Ars po\u00e9tik\u00e1nk Pestalozzi megfogalmaz\u00e1s\u00e1ban:<\/p>\n\n\n\n \u201eHivat\u00e1sod legyen: \u00e9lni m\u00e1sok\u00e9rt,<\/em><\/p>\n\n\n\n S m\u00e1sok boldogs\u00e1g\u00e1ban keresni a magad\u00e9t\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n K\u00e9t\u00e9vnyi munka befejezt\u00e9vel a visszapillant\u00e1s eredm\u00e9nye k\u00f6telez benn\u00fcnket. H\u00e1l\u00e1val gondolunk mindazokra kik lehet\u0151v\u00e9, tett\u00e9k eredm\u00e9nyeink el\u00e9r\u00e9s\u00e9t, szakmais\u00e1gunk megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t. A kilencvenes \u00e9vekben megindult innov\u00e1ci\u00f3 megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ban hatalmas szerepe volt a fenntart\u00f3nak, a t\u00e1rsint\u00e9zm\u00e9nyeknek, a civil egyes\u00fcleteknek, t\u00e1mogat\u00f3knak, a sz\u00fcl\u0151i h\u00e1znak. Mint megannyiszor az elm\u00falt \u00e9vekben, most a Monogr\u00e1fia elk\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9n\u00e9l is sz\u00e1mtalan seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9get tapasztaltunk, mely\u00e9rt \u0151szinte k\u00f6sz\u00f6nettel tartozunk.<\/p>\n\n\n\n Hogyan tov\u00e1bb? \u2026. H\u00e1t el\u0151re a megkezdett \u00faton!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Mint j\u00f3 sportol\u00f3, ki a m\u00e1r el\u00e9rt eredm\u00e9nye al\u00e1 nem szeretne jutni semmik\u00e9pp. C\u00e9lja a tisztess\u00e9ges megm\u00e9rettet\u00e9s, a mindig t\u00f6bb, a mindig jobb. \u00d3vod\u00e1nk \u00e9let\u00e9ben ez azt jelenti, hogy munk\u00e1nkat tov\u00e1bbra is bels\u0151 k\u00e9sztet\u00e9sb\u0151l, elk\u00f6telezetts\u00e9gb\u0151l, \u0151szinte hivat\u00e1studattal \u00e9s teljes felel\u0151ss\u00e9ggel v\u00e9gezz\u00fck. Nevel\u00e9si gyakorlatunkban azt szeretn\u00e9nk, ha a r\u00e1nk b\u00edzott kisgyermekek mindegyike \u00e9rezn\u00e9, hogy \u00f6nmag\u00e1\u00e9rt szeretj\u00fck, \u00e9s \u00fagy fogadjuk el amilyen. A sportol\u00f3 dics\u0151s\u00e9g\u00e9rt, a legjobb hely\u00e9rt, az arany\u00e9rt k\u00fczd. Mi a gyermekek szeretet\u00e9\u00e9rt, a fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9gek kiakn\u00e1z\u00e1s\u00e1\u00e9rt, a sz\u00fcl\u0151k bizalm\u00e1\u00e9rt \u00e9s kiv\u00e1l\u00f3 szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g el\u00e9r\u00e9s\u00e9\u00e9rt dolgozunk. Munk\u00e1nk olyan napi meg\u00fajul\u00e1st k\u00edv\u00e1n t\u0151l\u00fcnk, nevel\u0151kt\u0151l, amely kiz\u00e1r\u00f3lag m\u00e9ly hivat\u00e1studatb\u00f3l, elk\u00f6telezetts\u00e9gb\u0151l, szakmai al\u00e1zatb\u00f3l \u00e9s a gyermekek ir\u00e1nti elfogad\u00f3 szeretetb\u0151l mer\u00edthet er\u0151t.<\/p>\n\n\n\n A fejl\u0151d\u00e9s ir\u00e1ny\u00e1t a Z\u00f6ld Hetek n\u00e9pszer\u0171s\u00edt\u00e9s\u00e9ben <\/em>szeretn\u00e9nk meghat\u00e1rozni. Ak\u00e1r orsz\u00e1gos m\u00e9ret\u0171v\u00e9 n\u00f6velni a kezdem\u00e9nyez\u00e9st, hiszen itt sok m\u00e9g a tennival\u00f3. Ezt a c\u00e9lt szolg\u00e1ln\u00e1 a \u201eK\u00f6zponti Z\u00f6ld \u00d3voda\u201d st\u00e1tusz elnyer\u00e9se. Tov\u00e1bbra is olyan \u00f3vodai \u00e9let megszervez\u00e9s\u00e9t tartjuk k\u00edv\u00e1natosnak, mely a k\u00f6rnyezettel val\u00f3 egy\u00fctt\u00e9l\u00e9sre nevel, amely mag\u00e1ban foglalja a k\u00f6rnyezet v\u00e9delm\u00e9t is. Abb\u00f3l az egyszer\u0171 t\u00e9nyb\u0151l indulunk ki, hogy a k\u00f6r\u00fcl\u00f6tt\u00fcnk l\u00e9v\u0151 vil\u00e1g ir\u00e1nti \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00fcnk vel\u00fcnk sz\u00fcletik. A k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 sz\u0171kebb \u00e9s t\u00e1gabb k\u00f6rnyezeti hat\u00e1sok ezt az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st felkelthetik, mely a mi c\u00e9lunk is. A gyermeki szem\u00e9lyis\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9vel egy \u00e9letm\u00f3d, viselked\u00e9sm\u00f3d, gondolkod\u00e1s, m\u00e9rt\u00e9ktart\u00f3 felhaszn\u00e1l\u00e1s megalapoz\u00e1s\u00e1t k\u00edv\u00e1njuk el\u00e9rni szem\u00e9lyes p\u00e9ld\u00e1nkkal is. K\u00f6rnyezetv\u00e9d\u0151 szeml\u00e9let\u00fcnk sz\u00e9lesk\u00f6r\u0171 terjeszt\u00e9se fontos feladat, hogy gyermekeinkb\u0151l majdan a F\u00f6ld j\u00f3 gazd\u00e1ja legyen. A sz\u00e1nd\u00e9k, hogy a r\u00e1nk b\u00edzottaknak mindig t\u00f6bbet \u00e9s jobbat ny\u00fajtsunk \u2013 ez adott sz\u00e1rnyakat nek\u00fcnk. E sz\u00e1nd\u00e9kkal azt\u00e1n beoltottunk m\u00e1sokat. Els\u0151dleges feladatunknak tartjuk gyermekeink fejleszt\u00e9s\u00e9t: ugyanakkor int\u00e9zm\u00e9nyi szinten is kiemelked\u0151 eredm\u00e9nyeket tudunk felmutatni \u2013 sz\u00e1mos t\u00e1rsint\u00e9zm\u00e9nynek k\u00f6vetend\u0151 p\u00e9ld\u00e1t mutatva ezzel.<\/p>\n\n\n\n Tov\u00e1bb\u00e1 c\u00e9lunk <\/em>a kompetenciaalap\u00fa nevel\u00e9s teljes k\u00f6r\u0171 bevezet\u00e9se \u00f3vod\u00e1nkban, ennek p\u00e1ly\u00e1zatok \u00fatj\u00e1n val\u00f3 \u00e1lland\u00f3 szinten tart\u00e1sa. Ez \u00f3vod\u00e1saink sokoldal\u00fa k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s\u00e9t jelenti, mely biztos alapokat ny\u00fajt majd tov\u00e1bbi \u00e9let\u00e9ben. Mindez csak \u00fagy lehets\u00e9ges, ha nem maradnak bizonytalan pontok, melyek miatt szorong \u00e9s megnehez\u00edti \u00e9let\u00e9t. Tudjuk, amit a gyermek az \u00f3vod\u00e1ban kap, azt a csal\u00e1di nevel\u00e9s nem adhatja meg sz\u00e1m\u00e1ra, mint: t\u00e1rsas egy\u00fcttl\u00e9t \u00f6r\u00f6me, a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gbe val\u00f3 beilleszked\u00e9s lehet\u0151s\u00e9ge. Nevel\u00e9s\u00fcnk sarokk\u00f6ve, a csal\u00e1di \u00e9let kieg\u00e9sz\u00edt\u00e9se, a sz\u00fcl\u0151kkel val\u00f3 \u0151szinte \u00e9s tartalmas egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s tov\u00e1bbi folytat\u00e1sa.<\/p>\n\n\n\n Minden sz\u00fcl\u0151 v\u00e1gya, hogy gyermeke meglelje hely\u00e9t a vil\u00e1gban. A pedag\u00f3gus v\u00e1gya, hogy a r\u00e1b\u00edzottak a gondtalan gyermekkor lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t megkaphass\u00e1k. H\u00e1l\u00e1s az a feladat, ami csak nek\u00fcnk \u00f3vodapedag\u00f3gusoknak adatott. \u00d6r\u00f6m\u00fcnkre szolg\u00e1l, hogy r\u00e9szesei lehet\u00fcnk a gyermeki elme nyiladoz\u00e1s\u00e1nak: bej\u00e1rhatjuk vel\u00fck \u2013 az els\u0151 nagy szem\u0171 r\u00e1csod\u00e1lkoz\u00e1st\u00f3l – a gondolkod\u00e1sfejl\u0151d\u00e9s magasan \u00edvel\u0151, tartalmas \u00e9s egyben var\u00e1zslatos \u00fatj\u00e1t. Az \u00f3vodapedag\u00f3gus \u00e9lete a hit, hogy csak biztos alapokra \u00e9p\u00fclhet a boldog j\u00f6v\u0151.<\/p>\n\n\n\n Mint ahogy Erich Fromm sz\u00e9p gondolatai megfogalmazz\u00e1k:<\/p>\n\n\n\n \u201eMinden ember egy megism\u00e9telhetetlen csoda,<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00c9s a hozz\u00e1 vezet\u0151 \u00fatnak is csod\u00e1nak kell lennie.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n LEKTORI V\u00c9LEM\u00c9NY <\/strong><\/p>\n\n\n\n A k\u00f6nyv szerz\u0151je rendk\u00edv\u00fcl fontos feladatra v\u00e1llalkozott. A gyenesdi\u00e1si \u00f3voda t\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek meg\u00edr\u00e1sa – a kiv\u00e1lasztott forr\u00e1sanyag t\u00fckr\u00e9ben az 1968 \u00e9s 2008 k\u00f6z\u00f6tti id\u0151ben – n\u00f3vumnak tekinthet\u0151, mivel az int\u00e9zm\u00e9ny t\u00f6rt\u00e9net\u00e9vel \u00e1tfog\u00f3 m\u00f3don eddig m\u00e9g nem foglalkoztak.<\/p>\n\n\n\n Gyenesdi\u00e1s k\u00f6zs\u00e9g \u00f3voda-\u00e9s iskola\u00fcgye fejl\u0151d\u00e9sben l\u00e9v\u0151 szervezet volt, s k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen \u00f3v\u00f3n\u0151i, tan\u00edt\u00f3i kar\u00e1ban rejt\u0151z\u00f6tt nagy energia, n\u00e9pfelemel\u0151 szolg\u00e1lati k\u00e9szs\u00e9g. Az infrastrukt\u00far\u00e1n t\u00fal a nevel\u00e9si \u00e9s oktat\u00e1si int\u00e9zm\u00e9nyrendszer d\u00f6nt\u0151 t\u00e9nyez\u0151je az emberi szem\u00e9lyis\u00e9g, aki valamilyen form\u00e1ban r\u00e9szt vesz annak m\u0171k\u00f6dtet\u00e9s\u00e9ben. Az \u00f3v\u00f3n\u0151, a n\u00e9ptan\u00edt\u00f3 \u00e9s a pl\u00e9b\u00e1nos egy-egy k\u00f6zs\u00e9g \u00e9let\u00e9nek meghat\u00e1roz\u00f3 szerepl\u0151je volt. \u00e9let\u00fck, sorsuk, mindennapjaik, a helyi k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g lelki \u00e9s anyagi felemel\u00e9s\u00e9\u00e9rt tett er\u0151fesz\u00edt\u00e9seik, a szeg\u00e9ny n\u00e9pet felemel\u0151 k\u00fczdelm\u00fck t\u00e1rul el\u00e9nk a mikrot\u00f6rt\u00e9neti elemz\u00e9sek, az or\u00e1lis tan\u00fas\u00e1gt\u00e9telek (oral testimony) nyom\u00e1n. Egykor \u2013 tal\u00e1n \u2013 majd m\u00f3d ny\u00edlik arra, hogy glob\u00e1lisan is megrajzol\u00f3dhasson a m\u00falt magyar \u00f3vodapedag\u00f3gusainak, tan\u00edt\u00f3inak, pl\u00e9b\u00e1nosainak szellemi \u2013 emberi arculata. A szakmai ethosznak \u00e9s a hat\u00e9kony test\u00fcletis\u00e9gnek sz\u00e9p p\u00e9ld\u00e1i \u00e1ll\u00edthat\u00f3k a mai ut\u00f3dok el\u00e9. A gyenesdi\u00e1si \u00f3voda n\u00e9gy \u00e9vtized\u00e9nek pedag\u00f3giai eredm\u00e9nyeib\u0151l sok tanuls\u00e1g vonhat\u00f3 le a mai nevel\u00e9studom\u00e1ny k\u00e9pvisel\u0151i sz\u00e1m\u00e1ra. Az \u00f3vodat\u00f6rt\u00e9net a 20. sz\u00e1zadi magyar \u00e9rtelmis\u00e9gt\u00f6rt\u00e9nethez szolg\u00e1l adal\u00e9kokkal, rem\u00e9nyeink szerint elgondolkodtat\u00f3 \u00e9s hiteles dokument\u00e1l\u00e1sa egy nagyon \u201en\u00e9pk\u00f6zeli\u201d \u00e9rtelmis\u00e9gi csoport szellemi \u2013 lelki arculat\u00e1nak, egy szerves t\u00e1rsadalmis\u00e1g lass\u00fa \u00e9p\u00edtkez\u00e9s\u00e9nek.<\/p>\n\n\n\n A kutat\u00e1s gerinc\u00e9t k\u00e9pezte Gyenesdi\u00e1s nagyk\u00f6zs\u00e9g \u00f3vodat\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek bemutat\u00e1sa \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, mely elvezethette az olvas\u00f3t ahhoz a meg\u00e1llap\u00edt\u00e1shoz, hogy az int\u00e9zm\u00e9ny a korszak tan\u00fcgyi viszonyainak moderniz\u00e1ci\u00f3ja r\u00e9v\u00e9n – jelent\u0151s \u00e1talakul\u00e1son \u00e9s fejl\u0151d\u00e9sen ment kereszt\u00fcl. Az \u00f3vod\u00e1k \u00e9let\u00e9ben a szakmais\u00e1g, a pedag\u00f3giai t\u00e9nyez\u0151 egyre meghat\u00e1roz\u00f3bb szerepet j\u00e1tszott.<\/p>\n\n\n\n A kutat\u00e1s \u00e9rt\u00e9k\u00e9nek tekinthet\u0151, hogy mindig az emberre koncentr\u00e1l, akinek a v\u00e1llain nyugszik az \u00f3voda\u00fcgy, a n\u00e9poktat\u00e1s milyens\u00e9ge, legyen az \u00f3vodai fel\u00fcgyel\u0151, \u00f3v\u00f3n\u0151, vagy kisiskolai tan\u00edt\u00f3. A dolgozat szerz\u0151je rendk\u00edv\u00fcl probl\u00e9ma\u00e9rz\u00e9keny m\u00f3don mutatja be a helyi t\u00f6rt\u00e9n\u00e9seket, t\u00f6rt\u00e9neti-t\u00e1rsadalmi k\u00f6zegbe helyezve az \u00f3voda fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek esem\u00e9nyeit, az \u00f3vodai tan\u00fcgyigazgat\u00e1s jellemz\u0151it, az \u00f3vodapedag\u00f3gusok mindennapjait.<\/p>\n\n\n\n Pontos adatokon, a korabeli forr\u00e1sok megsz\u00f3laltat\u00e1s\u00e1n nyugszik az \u00f3voda t\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek bemutat\u00e1sa. A szerz\u0151 figyelme kiterjed az ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s k\u00e9rd\u00e9sein t\u00fal az \u00f3v\u00f3n\u0151k munk\u00e1j\u00e1nak tartalmi k\u00e9rd\u00e9seire is. A r\u00e9szletes, az \u00f3voda megszervez\u00e9s\u00e9t \u00e9s folyamatos b\u0151v\u00edt\u00e9s\u00e9t \u00e9s fejleszt\u00e9s\u00e9t bemutat\u00f3 fejezetek kronologikus sorrendben mutatj\u00e1k be a t\u00f6rt\u00e9n\u00e9seket a helyi iratt\u00e1r forr\u00e1sai alapj\u00e1n. A szerz\u0151 hitelesen, t\u00e9nyek t\u00fckr\u00e9ben mutatja be a lakoss\u00e1g, a helyi vezet\u0151k folyamatos k\u00fczdelm\u00e9t, kompromisszumhajlam\u00e1t.<\/p>\n\n\n\n A szerz\u0151 r\u00e9szletesen elemzi azokat a k\u00e9rd\u00e9seket, amelyek a korabeli szoci\u00e1lis probl\u00e9m\u00e1kat, nevel\u00e9si k\u00e9rd\u00e9seket, az \u00f3vod\u00e1k megreform\u00e1l\u00e1s\u00e1t c\u00e9lozt\u00e1k. Nemcsak izgalmas t\u00e9m\u00e1kat vet fel, hanem l\u00e1ttatja a mindennapi pedag\u00f3giai szorgoskod\u00e1s feladatait. Az \u201c\u00e9l\u0151 forr\u00e1sok\u201d megsz\u00f3laltat\u00e1sa gazdagabb\u00e1 tette a szerz\u0151 mondand\u00f3j\u00e1t. Rendk\u00edv\u00fcl \u00e9rt\u00e9kes az \u00f3vod\u00e1r\u00f3l sz\u00f3l\u00f3 narrat\u00edv\u00e1k csokorba szed\u00e9se. A szerz\u0151 l\u00e1ttatja az \u00f3voda t\u00f6rt\u00e9net\u00e9nek soksz\u00edn\u0171s\u00e9g\u00e9t, gyermekk\u00f6zeli szeml\u00e9letm\u00f3dj\u00e1t, betekint\u00e9st ny\u00fajt ez\u00e1ltal a kor mentalit\u00e1st\u00f6rt\u00e9net\u00e9be is. Rendk\u00edv\u00fcl szimpatikus az a t\u00f6rekv\u00e9s, hogy a mikro- \u00e9s makroszint\u0171 megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s egym\u00e1sra \u00e9p\u00fcl.<\/p>\n\n\n\n A dolgozat interdiszciplin\u00e1ris jellege a szerz\u0151 saj\u00e1tos l\u00e1t\u00e1sm\u00f3dj\u00e1t t\u00fckr\u00f6zi, amennyiben a jelens\u00e9geket nem elk\u00fcl\u00f6n\u00fclten tanulm\u00e1nyozza, hanem a maguk komplexit\u00e1s\u00e1ban. Helyes a szerz\u0151 \u00e1ll\u00e1spontja, miszerint az \u00f3v\u00f3n\u0151 a korszak saj\u00e1tos szerepeket bet\u00f6lt\u0151 k\u00e9pvisel\u0151je, aki egyr\u00e9szt szakmai kompetenci\u00e1j\u00e1n\u00e1l fogva, m\u00e1sr\u00e9szt emberi tulajdons\u00e1gai alapj\u00e1n mintak\u00e9nt \u00e1ll a gyermekek el\u0151tt.<\/p>\n\n\n\n Az \u00f3v\u00f3n\u0151i szerep v\u00e1ltoz\u00e1sai a dolgozat fejezeteiben felbukkannak, kimondva- kimondatlanul azt hivatottak \u00fczenni, hogy a nemzeti identit\u00e1s meg\u0151rz\u00e9s\u00e9ben, a kult\u00fara \u00e1tad\u00e1s\u00e1ban az \u00f3voda \u00e9s a hivatott \u00f3vodapedag\u00f3gus minden korban d\u00f6nt\u0151 szerepet j\u00e1tszik. A szerz\u0151 munk\u00e1ja \u00f6n\u00e1ll\u00f3 kutat\u00e1son alapul\u00f3 tanulm\u00e1ny, \u00e9rt\u00e9kes elemekkel gazdag\u00edtja a magyarorsz\u00e1gi \u00f3voda-\u00e9s kult\u00fart\u00f6rt\u00e9netet.<\/p>\n\n\n\n Kalkuttai Ter\u00e9z soraival k\u00edv\u00e1nok boldog sz\u00fclet\u00e9snapot a gyenesdi\u00e1si \u00f3vod\u00e1nak, az \u00f3voda dolgoz\u00f3inak, gyermekeinek, \u00e9s mindazoknak, akik az \u00f3voda l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1hoz, szellemi \u00e9s t\u00e1rgyi gyarapod\u00e1s\u00e1hoz az elm\u00falt negyven esztend\u0151ben hozz\u00e1j\u00e1rultak.<\/p>\n\n\n\n Az \u00e9let egyetlen es\u00e9ly \u2013 vedd komolyan,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let sz\u00e9ps\u00e9g \u2013 csod\u00e1ld meg,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let boldogs\u00e1g \u2013 \u00edzleld meg,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let \u00e1lom \u2013 tedd val\u00f3s\u00e1gg\u00e1,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let kih\u00edv\u00e1s \u2013 fogadd el,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let k\u00f6teless\u00e9g \u2013 teljes\u00edtsd,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let j\u00e1t\u00e9k \u2013 j\u00e1tszd,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let vagyon \u2013 haszn\u00e1ld fel,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let szeretet \u2013 add \u00e1t magad,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let titok \u2013 fejtsd meg,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let \u00edg\u00e9ret \u2013 teljes\u00edtsd,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let szomor\u00fas\u00e1g \u2013 gy\u0151zd le,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let dal \u2013 \u00e9nekeld,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let k\u00fczdelem \u2013 harcold meg,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let kaland \u2013 v\u00e1llald,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let jutalom \u2013 \u00e9rdemeld ki,<\/p>\n\n\n\n az \u00e9let \u00e9let \u2013 \u00e9ljed!<\/p>\n\n\n\n (Kalkuttai Ter\u00e9z: Az \u00e9let Himnusza)<\/p>\n\n\n\n Dr. Varga L\u00e1szl\u00f3 PhD<\/strong><\/p>\n\n\n\n lektor, egyetemi docens<\/p>\n\n\n\n Nyugat-magyarorsz\u00e1gi Egyetem Benedek Elek Pedag\u00f3giai Kar, Sopron<\/p>\n\n\n\n OPINION OF THE PROOFREADER <\/strong><\/p>\n\n\n\n In researching this book, the author has undertaken a significant project. The history of the Gyenesdi\u00e1s1<\/sup> kindergarten2<\/sup> covering the period from 1968 to 2008 is a unique contribution, for until now, no comprehensive history of this institution has been written.<\/p>\n\n\n\n The kindergarten and school system of the town of Gyenesdi\u00e1s encompasses a process of institutional development. This development hinged on its teachers, and on their high level of energy and commitment to improving the lives of the community. In addition to physical infrastructure, this human element is the deciding factor in community education and includes all persons involved making the system work. The kindergarten teacher, The community educator and the parish priest were all key figures in small-town life. Through micro-history analysis and oral testimonies, this volume introduces us to these individuals\u2019 lives, fate, and everyday activities, and all their efforts to improve the spiritual and material fate of the local community, including the poor. One day, perhaps, it will be possible to create a more global record of the intellectual and human side of the kindergarten, elementary teachers and parish priests in Hungary\u2019s recent past. Such a study would present valuable examples of professional commitment and effective teamwork for today\u2019s educators.<\/p>\n\n\n\n The current study, focusing on four decades of pedagogical initiatives in the kindergarten of Gyenesdi\u00e1s, presents many lessons for those involved in modern educational policy. The study is an important contribution to Hungarian 20th century intellectual history. It represents a thought-provoking and reliable portrait of the intellectual and psychological makeup of a group of leaders who are very close indeed to \u201cthe people\u201d, and traces their slow but sure progress toward creating an organic social community.<\/p>\n\n\n\n The core of the research introduces and analyzes the history of the Gyenesdi\u00e1s<\/p>\n\n\n\n kindergarten. This history presents the significant transformations and development<\/p>\n\n\n\n undergone by the institution, reflecting the larger trends of that era in modernization of education.<\/p>\n\n\n\n A valuable aspect of this study is its emphasis on the human side of the subject \u2013 The individuals on whose shoulders rest the fate of kindergarten and community education \u2013 whether the director, the kindergarten teacher or elementary school teacher. The author takes a very problem-sensitive approach to local events, placing the kindergarten\u2019s developments, its management issues and the everyday lives of its teachers into a larger historical and social context.<\/p>\n\n\n\n The history of the kindergarten is based on precise data and primary resources. The author\u2019s scope goes beyond general educational policy to include details on the content of the teaching plans. Detailed chapters on the founding and continuous development of The kindergarten are presented in chronological order, based on data from the local archives. The author provides a convincing, fact-based account of the ongoing struggles of the local population and leadership and their willingness to find solutions.<\/p>\n\n\n\n The author then provides a detailed analysis of the social and educational issues and the kindergarten reform initiatives during the era under study. These are provocative issues, which also give us insight into an educator\u2019s everyday challenges. Interviews with \u201clive sources\u201d complement the author\u2019s own analysis. Of particular value is the juxtaposition of multiple narratives of the kindergarten\u2019s history: this way, the author is able to express the multi-faceted story of this kindergarten and its child-centered approach, and also gives us a glimpse of this era\u2019s prevalent way of thinking. The author\u2019s effort to intertwine macro- and micro-level approaches is particularly engaging.<\/p>\n\n\n\n The interdisciplinary nature of this study mirrors the author\u2019s own unique approach: she does not analyze the events individually, but takes into account their more complex contexts. The author is correct in maintaining that a kindergarten teacher plays a unique role, reflecting the values of the era; her professional skills and her personal values alike are models for the children in her care.<\/p>\n\n\n\n Throughout the chapters, occasional reference is made to the gradually changing role of the kindergarten teacher in Hungary. These mentions, explicitly or implicitly, make clear that kindergartens, together with their teachers, play a key social role, including the nurturing of national identity and culture. The author\u2019s study, based on independent research, contributes valuable elements to the literature on the history of Hungary\u2019s kindergartens and Hungarian culture.To the kindergarten of Gyenesdi\u00e1s, its staff, its children, and to all who, during The past 40 years, have contributed to the creation and intellectual and physical development of the kindergarten, I wish a very happy birthday, with this quote from Mother Teresa: <\/p>\n\n\n\n Life is an opportunity \u2013 benefit from it,<\/p>\n\n\n\n Life is beauty \u2013 admire it,<\/p>\n\n\n\n Life is bliss \u2013 taste it,<\/p>\n\n\n\n Life is dream \u2013 realize it,<\/p>\n\n\n\n Life is a challenge \u2013 meet it,<\/p>\n\n\n\n Life is a duty \u2013 complete it,<\/p>\n\n\n\n Life is a game \u2013 play it,<\/p>\n\n\n\n Life is wealth \u2013 keep it,<\/p>\n\n\n\n Life is love \u2013 enjoy it,<\/p>\n\n\n\n Life is mystery \u2013 know it,<\/p>\n\n\n\n Life is a promis \u2013 fulfill it,<\/p>\n\n\n\n Life is a sorrow \u2013 overcome it,<\/p>\n\n\n\n Life is a song \u2013 sing it,<\/p>\n\n\n\n Life is a struggle \u2013 accept it,<\/p>\n\n\n\n Life is an adventure – dare it,<\/p>\n\n\n\n Life is luck \u2013 make it,<\/p>\n\n\n\n Life is life \u2013 fight for it!<\/p>\n\n\n\n (Mother Theresa of Calcutta: \u2018Life\u2019)<\/p>\n\n\n\n L\u00e1szl\u00f3 Varga, PhD<\/strong><\/p>\n\n\n\n Associate professor<\/p>\n\n\n\n The University of West-Hungary Faculty of Pedagogy \u201eBenedek Elek\u201d, Sopron<\/p>\n\n\n\n MEINUNG DES LEKTORS <\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Autorin des Buches hat sich zu einer au\u00dferordentlich wichtigen Aufgabe verpflichtet. Die Fertigstellung der Geschichte des Kindergartens in Gyenesdi\u00e1s kann, im Spiegel von ausgew\u00e4hlten Quellen zwischen 1986 und 2008, als ein Novum<\/p>\n\n\n\n betrachtet werden, da man sich mit der Geschichte des Institutes in umfassender Weise bisher noch nicht besch\u00e4ftigt hat.<\/p>\n\n\n\n Die Kindergarten- und Schulangelegenheiten der Gemeinde Gyenesdi\u00e1s waren eine Organisation in Entwicklung, insbesondere in ihrem Kinderg\u00e4rtnerin – und Lehrerstab steckten gro\u00dfe Energien und volkserziehende Dienstbereitschaft. \u00dcber<\/p>\n\n\n\n die Infrastruktur hinaus ist die menschliche Pers\u00f6nlichkeit der ausschlaggebende<\/p>\n\n\n\n Faktor des Erziehungs- und Bildungssystems, die in verschiedener Form in dessen<\/p>\n\n\n\n Bet\u00e4tigung teilnimmt. Die Kinderg\u00e4rtnerin, der Dorflehrer und der Pfarrer spielten<\/p>\n\n\n\n eine entscheidende rolle im Leben der einzelnen Gemeinden. Ihr Leben, Schicksal<\/p>\n\n\n\n und Alltag, die Anstrengungen f\u00fcr den geistlichen und finanziellen Aufstieg der<\/p>\n\n\n\n lokalen Gemeinschaft, ihre K\u00e4mpfe, um das arme Volk zu erheben, er\u00f6ffnen sich<\/p>\n\n\n\n in den mikrogeschichtlichen Analysen und m\u00fcndlichen Aussagen (oral testimony).<\/p>\n\n\n\n Es wird vielleicht einmal die M\u00f6glichkeit geben, das geistige und menschliche Bild<\/p>\n\n\n\n der ungarischen Kindergartenp\u00e4dagogen, Lehrer und Pfarrer der Vergangenheit<\/p>\n\n\n\n auch global darstellen zu k\u00f6nnen. Sch\u00f6ne Beispiele des fachlichen Ethos und der<\/p>\n\n\n\n wirksamen K\u00f6rperschaften k\u00f6nnen den heutigen Nachfolgern angef\u00fchrt werden. Aus<\/p>\n\n\n\n den p\u00e4dagogischen resultaten der vier Jahrzehnten des Kindergartens in Gyenesdi\u00e1s<\/p>\n\n\n\n k\u00f6nnen die Vertreter der heutigen Erziehungswissenschaft viele Lehren ziehen.<\/p>\n\n\n\n Die Geschichte des Kindergartens erteilt Beitr\u00e4ge zur Geschichte der ungarischen<\/p>\n\n\n\n Intelligenz des 20. Jahrhunderts, hoffentlich wird sie eine zum Nachdenken<\/p>\n\n\n\n erregende und authentische Dokumentation des geistigen und geistlichen Bildes<\/p>\n\n\n\n einer sehr \u201evolksnahen\u201d intellektuellen Gruppe und des langsamen Aufbauens einer<\/p>\n\n\n\n organischen Gesellschaftlichkeit.<\/p>\n\n\n\n Der Leitfaden der Forschung bildet die Vorstellung und Bewertung der Geschichte des Kindergartens der Gemeinde Gyenesdi\u00e1s, die den Leser zu der Feststellung f\u00fchren k\u00f6nnte, dass das Institut durch die Modernisierung der Bildungsverh\u00e4ltnisse der Epoche einen bedeutenden Wechsel und Entwicklung erlebte. Die Fachlichkeit, der p\u00e4dagogische Faktor spielten im Leben der Kinderg\u00e4rten eine immer entscheidendere Rolle.<\/p>\n\n\n\n Der Wert der Forschung mag daran liegen, dass sie sich immer auf den Menschen konzentriert, auf dessen Schultern die Kindergartenangelegenheit, die Art und Weise der Volksbildung, soll es um Kindergartenaufseher, Kinderg\u00e4rtnerin oder Grundschullehrer gehen, beruht. Die Autorin dieser Arbeit stellt die \u00f6rtlichen Ereignisse in einer \u00e4u\u00dferst problemorientierten Weise vor, w\u00e4hrend sie die Ereignisse der Entwicklung des Kindergartens, die Eigenschaften der Bildungsverwaltung im Kindergartenbereich, den Alltag der Kindergartenp\u00e4dagogen in ein geschichtlichgesellschaftliches Medium stellt.<\/p>\n\n\n\n Die Vorstellung der Geschichte des Kindergartens basiert auf genauen Daten<\/p>\n\n\n\n und Aussagen aus der Zeit. Die Aufmerksamkeit der Autorin erstreckt sich neben den Fragen der F\u00fchrung auch auf die inhaltlichen Fragen der Arbeit der Kinderg\u00e4rtnerinnen. Die ausf\u00fchrlichen Kapitel, die die Organisation und st\u00e4ndige Erweiterung des Kindergartens vorstellen, f\u00fchren die Ereignisse, nach Angaben der Quellen des \u00f6rtlichen Archivs, in chronologischer reihe vor. Die K\u00e4mpfe und<\/p>\n\n\n\n Kompromissf\u00e4higkeit der Einwohner, der \u00f6rtlichen Leiter werden von der Autorin<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Gyenesdi\u00e1si Nagyk\u00f6zs\u00e9g Monogr\u00e1fi\u00e1ja III. Az \u00f3voda 40 \u00e9ves t\u00f6rt\u00e9nete Szerkesztette Skublics S\u00e1ndorn\u00e9 A kutat\u00f3 munk\u00e1ban r\u00e9szt vettek F\u00fcleki Veronika Horv\u00e1thn\u00e9 L\u00f3r\u00e1nt M\u00e1ria Kun S\u00e1ndorn\u00e9 L\u00f3r\u00e1nt Veronika Nagy Izabella Palaczki Katalin Vil\u00e1gos Csab\u00e1n\u00e9 Skublics S\u00e1ndorn\u00e9 Somorjai L\u00edvia Varga Zolt\u00e1nn\u00e9 A k\u00f6tet lektora Dr. Varga L\u00e1szl\u00f3 egyetemi docens Nyugat-magyarorsz\u00e1gi Egyetem Benedek Elek Pedag\u00f3giai Kar, Sopron A k\u00e9peket rendelkez\u00e9s\u00fcnkre bocs\u00e1tott\u00e1k R\u00e1cz S\u00e1ndorn\u00e9, Szab\u00f3 L\u00e1szl\u00f3, T\u00f3th L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Bujtor B\u00e1lint, Horv\u00e1th L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Hegyin\u00e9 R\u00e1di Elv\u00edra, Gomb\u00e1r Csaba, G\u00e9p Zita, Pint\u00e9r Istv\u00e1nn\u00e9, H\u00e1rsfalvi Gy\u00f6rgy, Finta Maya, Nagy L\u00e1szl\u00f3n\u00e9, Gy\u00f6rei J\u00f3zsefn\u00e9 K\u00e9pszerkeszt\u0151 Schrettner Mil\u00e1n, Finta Maya A k\u00f6nyv t\u00e1mogat\u00f3i Gyenesdi\u00e1s Nagyk\u00f6zs\u00e9g \u00d6nkorm\u00e1nyzat\u00e1nak K\u00e9pvisel\u0151\u2011test\u00fclete, Valamint a Gyenesdi\u00e1si \u00d3vod\u00e1s Gyermekek\u00e9rt Alap\u00edtv\u00e1ny \u00a9 Napk\u00f6zi Otthonos \u00d3voda Gyenesdi\u00e1s, 2008 ISBN 978-963-06-4617-8 \u00d6 \u2013 \u00d6sszkiad\u00e1s ISBN 978-963-06-5625-2 \u2013 III. k\u00f6tet K\u00e9sz\u00fclt 500 p\u00e9ld\u00e1nyban B\/5 form\u00e1tumban (170\u00d7240 mm), Adobe Garamond Pro bet\u0171t\u00edpussal Szed\u00e9s www.thecube.hu Schrettner Mil\u00e1n, H\u00e9v\u00edz Nyom\u00e1s \u00e9s k\u00f6t\u00e9s Ziegler Nyomda, Keszthely TARTALOMJEGYZ\u00c9K Bevezet\u00e9s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 9 A MAGYAR \u00d3VODAH\u00c1L\u00d3ZAT MEGALAPOZ\u00c1SA . . . . . . .. . . . 13 \u00d3vodaalap\u00edt\u00e1s Zala megy\u00e9ben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Az 1891. XV. t\u00f6rv\u00e9ny hat\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 A T\u00d6RT\u00c9NELMI ESEM\u00c9NYEK HAT\u00c1SA A MAGYAR \u00d3VODAH\u00c1L\u00d3ZAT FEJL\u0150D\u00c9S\u00c9RE. (1916-1960-iG) . . . . . . . .. . . . 21 A romokon megindul az \u00e9let1945-1952. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 22 T\u00f6rv\u00e9nyi \u00e9s tartalmi szab\u00e1lyz\u00f3k 1953-1960-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 AZ ALAPFOK\u00da OKTAT\u00c1S KEZDETEI GYENESDI\u00c1SON . .. …. . . . . . . 27 A ny\u00e1ri \u00f3voda 1968-72-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Az 1971-es \u00f3vodai program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 AZ INT\u00c9ZM\u00c9NYES \u00d3VOD\u00c1ZTAT\u00c1S T\u00d6RT\u00c9NETE GYENESDI\u00c1SON 1972-1994-IG. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..37 Egycsoportos \u00f3voda 1972-75-ig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 A 70-es \u00e9vek Gyenesdi\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . \u2026…. . . . . . . . . . . . . . . 38 Szem\u00e9lyi felt\u00e9telek alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 40 Az \u00e9p\u00edtkez\u00e9s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 40 K\u00e9t csoportos \u00f3voda Gyenesdi\u00e1son 1976-79 . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 43 Az \u00f3voda tev\u00e9kenys\u00e9ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . . . . . 44 V\u00e1zlat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Helyi hagyom\u00e1nyok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 48 A napirend alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Amire senki sem sz\u00e1m\u00edtott . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Kapcsolattart\u00e1si form\u00e1k.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 3 csoportos \u00f3voda l\u00e9trehoz\u00e1sa 1980-1988-ig . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 A l\u00e9tsz\u00e1m mutat\u00f3k alakul\u00e1sa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .53 Felt\u00e9telrendszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 \u00c9let az \u00faj \u00f3vod\u00e1ban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56 Szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Ami hat\u00e1ssal volt az \u00f3vodai nevel\u00e9s alakul\u00e1s\u00e1ra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Az \u00f3voda hagyom\u00e1nyai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 Kapcsolatrendszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 A t\u00e1rsadalmi v\u00e1ltoz\u00e1sok hat\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 \u00daj utak keres\u00e9se 1989-1994-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 67 Szerkezeti \u00e9s szem\u00e9lyi v\u00e1ltoz\u00e1sok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 67 Az 1989 \u00e9vi tov\u00e1bbfejlesztett \u00d3vodai Nevel\u00e9si Program \u00e9s hat\u00e1sa . . . . . .. . . . . .68 Az \u00f6nkorm\u00e1nyzatok megalakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Elm\u00e9let \u00e9s gyakorlat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 1993. \u00e9vi T\u00f6rv\u00e9ny a k\u00f6zoktat\u00e1sr\u00f3l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .72 L\u00e9tsz\u00e1mmutat\u00f3k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Az \u00f3vodai hagyom\u00e1nyok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Kapcsolatrendszer tov\u00e1bbi alakul\u00e1sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 Szem\u00e9lyi v\u00e1ltoz\u00e1sok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 EGY\u00c9NI ARCULATFORM\u00c1L\u00c1S 1995-2008-IG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 T\u00f6rt\u00e9n\u00e9sek 1995-1999-ig. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79 K\u00f6zs\u00e9gi helyzetk\u00e9p . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 \u00d3vodai helyzetk\u00e9p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-29","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/29","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=29"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/29\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":186,"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/29\/revisions\/186"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gyenesdiasovoda.hu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=29"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}